Estudiante de 4º curso de Magisterio de Educación Primaria en la Facultad de Ciencias de la Educación en Granada.
En este blog se refleja, el último paso para concluir mi carrera, mi experiencia como maestra en prácticas en el colegio Nuestra Señora del Rosario, Granada.
La educación inclusiva es un modelo educativo que trata de responder de la mejor forma posible al desafío de una educación de calidad para todos. En la educación inclusiva cualquier niño o niña puede integrarse en el colegio elegido por sus padres, sin que circunstancias como una discapacidad física, psíquica, nacionalidad, raza, religión u origen étnico supongan un motivo de segregación o exclusión.
No debe entenderse la educación inclusiva como una estrategia para encajar a todos las personas en los sistemas y estructuras de la sociedad. En realidad se trata de empujar en la dirección contraria, es decir, tratar de transformar o hacer la modificaciones necesarias en estas estructuras (en forma de apoyo, refuerzos, atención a los chicos con necesidades especiales) para hacerlas válidas para todos en todo momento.
La educación inclusiva permite la participación de todos los estudiantes en los procesos escolares, garantizando una buena experiencia y evidenciando notables resultados. Por otro lado, pone especial énfasis en la atención de aquellos estudiantes que pueden estar en riesgo de marginación, exclusión o bajo rendimiento, subrayando que esta circunstancia se puede dar en todos los alumnos en algún momento de su etapa educativa, aunque sea de forma momentánea.
Porque como dice el filósofo español, Fernando Sabater: ``Donde hay educación, no hay distinción de clases´´.
En el camino hacia esa Educación de calidad que se persigue hoy en día, se garantiza la equidad e igualdad de oportunidades entre los alumnos, de manera que esta educación ha de atender significativamente a las características de cada alumno, a sus características y diferencias individuales. Porque ``lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos´´. de modo que la diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
Si comparamos la enseñanza tradicional con la inclusiva;
Deducimos que el modelo inclusivo se preocupa más por el alumno, aporta más soluciones a sus problemas.
Como todos conoceréis, y para los que no lo conozcan, el vídeo de 'Cuerdas', nos muestra un claro ejemplo de integración, inclusión y diversidad, en este caso en la escuela, pero también en la vida.
Por medio de él podemos ver como la hermosa relación que comienza a establecerse entre ellos, María y Nicolás, hace que estas discapacidades y discrepancias desaparezcan.
Como María consigue acabar con estas diferencias por medio de la imaginación, adaptando sus juegos a él, para que también pueda ser partícipe y divertirse.
La metáfora de la cuerda, como el nombre del cortometraje indica, es el vínculo que les une, ya que es la cuerda el instrumento que la niña utiliza para poder acercarse a él y para que él pueda hacer las mismas cosas que ella, parecen hilos de una marioneta, y se revela con el mensaje final, la cuerda en la muñeca de María adulta comenzando su función como maestra en una escuela de Educación Especial.
Este corto, busca que nuestros corazones sean más humanos y más sensibles, que como María seamos personas que no menosprecien a aquellos que poseen alguna discapacidad o algún problema que lo haga diferente a nosotros, por el simple hecho de que todos somos hermanos y estamos para ayudarnos y apoyarnos en todo momento.
Porque debemos ayudar a los demás, al igual que nosotros necesitaremos que nos ayuden en algún momento de nuestras vidas.
Por ello, no debemos discriminar a nadie, aunque en la historia se hace énfasis en el niño con la discapacidad, pienso que esto se aplica a muchas otras situaciones, como por ejemplo las personas que son rechazadas por su color de piel, por ser gorditos, delgaditos, bajitos, altos, etcétera, las mil y una situaciones que muchas personas utilizan para discriminar como por ejemplo las clases sociales e incluso ese niño de la historia puede ser aquel niño que le aplican bullying en su escuela.
En resumen, ¡debemos reflexionar y no discriminar! ¡NO a la discriminación, SÍ a la inclusión!
Una obra muy bonita y entretenida, en la que los alumnos se divirtieron muchísimo y pudieron interactuar con las dos personajes.
La atención de los alumnos fue constante, ya que la gran variedad de movimientos, luces, sonidos, decorados, elementos utilizados en la obra, y la variedad de recursos, hacían que estos no quitaran la vista del escenario.
Como la propia directora Julia Ruiz Carazo indica:
“Sabemos que la labor fundamental es acompañar al nuevo espectador a través de todos los ciclos escolares y llevarlo a través de un largo viaje de descubrimiento, de alfabetización teatral. Me gusta hablar de las cosas sin tener que diseccionarlas ni evidenciarlas. No quiero enseñarles nada. Quiero que algo se huela, se sienta en el aire, o se vea por la nariz. Ayudar a que intuyan, aunque no entiendan. Que vean solo una parte, y que imaginen lo que no está. O que imaginan lo que vean, o lo que quieran. Dar sensaciones. Quieren aprenderlo todo y debemos, con el mayor de los respetos hacia ellos y su mundo, darles lo mejor de nosotros mismos”.
Fue una bonita experiencia y ver como los alumnos disfrutaban y dejaban llevar su imaginación, aportando sus comentarios en la obra, ayudando a los personajes, nos da un claro ejemplo de cómo acceder a los niños, enseñándoles desde el interior, desde lo más cercano a ellos, entrando en su mundo.
Alumnos antes de entrar a ver la obra.
Alumnos al comienzo de la obra.
Alumnos interactuando con la obra.
Como ya comenté la semana pasada, (recordatorio), los alumnos van obteniendo medallas por cada libro que leen. Como consecuencia a esto, se hará un recuento de medallas, de modo que los alumnos que hayan leído más libros, y con ello conseguido más medallas, obtendrán una recompensa por ello.
También se les da a los demás alumnos un incentivo de un caramelo, y se les motiva a ser los siguientes en obtener estos premios.
Premios/Recompensas y listado de alumnos junto al número de libros leídos.
Como el miércoles se realiza la entrega de notas, y los alumnos ya han realizado todos sus exámenes, esto quiere decir que... ¡empezamos nuevo trimestre!. El tercer trimestres es el último, y es decisivo para ver el desarrollo de los alumnos, ver su progresión desde el primer día al último.
Para ello, hemos cambiado la disposición del aula, dejando a los alumnos elegir compañero de pupitre. De modo que para que ninguno se quedara sólo y todos pudieran trabajar agusto, la disposición de los alumnos la hemos realizado de tres en tres. Intercalando a los alumnos que tienen más dificultades con los que no, para que puedan apoyarse y ayudarse unos a otros.
Nueva disposición del aula.
Como estamos en primavera, para acercar a los alumnos hacia esta época del año y empezar nueva unidad.
Han realizado la copia de un texto, en forma de poesía, en relación a ella, decorandola con elementos primaverales. Una vez realizada, la llevaran a casa para aprenderla, ya que se les hará, como en cada unidad, un examen de poesía.
Copia 'La primavera'.
Dice así:
''La primavera''
La primavera ha venido,
nadie sabe cómo ha sido.
Ha despertado la rama,
el almendro ha florecido.
En el campo se escuchaba
el ''gri-gri'' del grillo.
La primavera ha venido,
nadie sabe como ha sido.
Antes de ampliar contenidos, los alumnos han realizado una serie de repasos, con ayuda de la profesora, para asentar los conocimientos ya aprendidos, y así poder comenzar a aprender unos nuevos.
Siendo los repasos los mostrados a continuación:
Repaso 1.
Repaso 2.
Repaso 3.
Repaso 4.
Repaso 5.
Como bien sabemos, al comenzar nuevo trimestre, se empiezan a aprender nuevos contenidos.
Una vez repasado todo lo anterior, interiorizando y conociendolo con toda certeza, comenzamos a trabajar en 'las palabras polisémicas'.
Este contenido suele ser sencillo y divertido de aprender para los alumnos, para ello hay varias propuestas didácticas que pueden sernos útiles de emplear en el aula, y las que harán que los alumnos aprendan más fácilmente.
En él,los alumnos saldrán por parejas. Uno de la pareja cogerá una carta al azar que él no podrá ver, tampoco su compañero. Se la colocaremos en la cinta correspondiente para cada uno (por ejemplo, si uno elige el color naranja al otro alumno le damos la fruta del naranjo) El resto de la clase, que está viendo las cartas en sus cintas o coronas, debe dar definiciones para que la pareja llegue a saber a qué palabra se refiere, pero omitiendo las palabras tabú. Cuando la pareja adivine el resultado deberá leer su definición y elaborar una oración con cada una. De esta forma, comprobarán que ambos tienen la misma palabra pero con distintos significados: polisemia. A continuación, colocarán esa imagen en el cartel que hay pegado a la pizarra junto a su grafía para asociarlas y recordarlas cuando llevemos varios intentos de palabras polisémicas.
Con este juego, ampliarán su vocabulario y aprenderán el concepto de palabra polisémica, adquiriendo un gran manejo.
Como ya sabéis, estos días atrás hemos realizado un dibujo de cuaresma, ya que cada vez más se acerca la Semana Santa. El de esta semana ha sido 'Jesús crucificado', para ello, antes de realizar el dibujo, los alumnos visualizaron un vídeo de esta parte de su vida.
Dibujo 'Jesús crucificado'.
Otro aspecto que ha llamado mi atención, es cómo los alumnos se interesan por el cambio de hora, y lo relacionan con el tema de las horas en reloj digital y analógico que han tratado recientemente.
Nos explicaron, con sus palabras, porque se realiza este cambio todos los años. Y todos juntos cambiamos nuestros relojes.
Este cambio de hora es palpable en ellos, ya que se les nota más cansados y alborotados, por lo que cuesta un poco más trabajar con ellos.
Por último, esta semana, como los alumnos querían tener en el aula algún modo de recordar los cumpleaños de sus compañeros, para ello, realicé un mural, con goma eva y palillos, en el que se reflejan los todos los cumpleaños, para que así les ayude a conocer más a sus compañeros e interesarse más los unos por los otros. Este material está incluido en Mi rincón de cositas interesantes.
Cumpleaños alumnos.
Como conclusión de la semana, ha sido una semana intensa, ya que el nivel de contenidos y el trabajo de los alumnos aumenta considerablemente al estar en el último trimestre, pero aún así, y como siempre, termino otra semana más muy contenta y aprendiendo cada vez más cosas nuevas.
Con estas técnicas de trabajo, se pretende satisfacer el conocimiento y el aprendizaje, la organización de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la mejora de la calidad del aprendizaje, por medio de métodos de enseñanza individual, grupal y mixta. Aquí la labor del docente es esencial, ya que es el que se encarga de facilitar la organización de los alumnos, evitando que se desorienten por la
presentación de los contenidos, teniendo claro cuales
son los objetivos ajustados a la realidad individual del
alumno, así como dar el máximo esfuerzo como docente
responsable de la formación individual y grupal de su grupo aula.
Para este tema, me voy a centrar concretamente en algunas técnicas de trabajo cooperativo. Ya que pienso que el trabajo en grupo permite que los alumnos se unan, se apoyen mutuamente, que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear más y cansándose menos, ya que los esfuerzos individuales articulados en un grupo cooperativo cobran más fuerza.
Porque como su propio nombre indica la cooperación trata de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.
Como ventajas de estas técnicas podemos destacar:
1. Se crea una interdependencia positiva entre los miembros del grupo, es decir, se preocupan por su propio trabajo y por el de los demás.
2, Los grupos son heterogéneos, en tanto a características personales como habilidades y competencias, lo que hace que sean complementarios.
3. Dentro del grupo hay un liderazgo, una responsabilidad compartida, ya que todos tienen diferentes y diversos roles de gestión y funcionamiento.
4. Se busca una interrelación positiva entre los miembros del grupo, a parte de conseguir el desarrollo de la tarea de forma adecuada.
5. Es importante que se desarrollen las competencias relacionales, como son la confianza, la solución de problemas, la toma de decisiones, la comunicación, etcétera.
6. A parte de la evaluación grupal, también se fomenta la individual.
En cuanto a estas técnicas, investigando, he podido localizar varias que me parecen interesantes, de las cuales me gustaría destacar dos:
- Lectura y explicación por parejas:
Los alumnos pueden leer el material con mayor eficacia si trabajan en parejas cooperativas que si lo hacen individualmente. Esta técnica se desarrolla así:
1. Se formar parejas de alumnos (uno de buen nivel de lectura y otro de bajo nivel en cada pareja). Y se les pregunta a los alumnos qué páginas quieren que lean. El criterio esperado para el éxito es que ambos integrantes de la pareja puedan explicar correctamente el significado de los materiales asignados.
2. La tarea consiste en aprender el material que se está leyendo, estableciendo el significado de cada párrafo e integrando el sentido de todos los párrafos. El objetivo cooperativo es que ambos integrantes de la pareja estén de acuerdo en el sentido de cada párrafo, formulen un resumen conjunto y sean capaces de explicar su significado al docente.
3. El procedimiento que usarán las parejas de alumnos será el siguiente:
a. Leer todos los encabezamientos para tener un panorama general.
b. Ambos alumnos leerán en silencio el primer párrafo. El alumno A es inicialmente el encargado de resumir y el alumno B es el que debe verificar la precisión. Después de cada párrafo, invierten los roles.
c. El que debe resumir sintetiza en sus propias palabras el contenido del párrafo para su compañero.
d. El encargado de verificar la precisión escucha con cuidado, corrige errores y agrega la información omitida. Luego, observa cómo el material se relaciona con algo que ya conoce.
e. Los alumnos pasan al párrafo siguiente, invierten sus roles y repiten el procedimiento. Continúan así hasta haber leído todo. Resumen y acuerdan el sentido general del material asignado.
4. Durante la actividad, el docente, sistemáticamente:
a, Controla a cada pareja de lectura y la ayuda a seguir el procedimiento,
b. Asegura la responsabilidad individual pidiendo a algunos alumnos al azar que resuman lo que han leído hasta el momento.
c. Les recuerda a sus alumnos que pueden recurrir a la cooperación entre grupos (pueden verificar procedimientos, respuestas y estrategias con otro grupo o comparar sus respuestas con las de otro grupo, si terminan temprano).
- Taller de escritor o parejas de escritura y edición cooperativas:
Cuando la actividad exija que sus alumnos escriban una composición, un informe o un poema, o que repasen lo que han leído, se puede recurrir a las parejas de escritura y edición cooperativas.
Tareas: Escribe una composición y edita las de otros alumnos.
Criterios para el éxito: Una composición bien escrita por cada alumno. Según los objetivos de enseñanza, las composiciones pueden ser evaluadas de acuerdo con aspectos gramaticales, puntuación, organización, contenidos y otros criterios establecidos por el docente.
Objetivo cooperativo: Todos los integrantes del grupo deben verificar que la composición de cada miembro sea perfecta, de acuerdo con los criterios fijados por el docente. La calificación por las composiciones es individual. También se puede ofrecer una calificación grupal basada en el número total de errores cometidos por la pareja (la cantidad de errores de uno de los integrantes se suma a la cantidad de errores del otro).
Responsabilidad individual: Cada alumno escribe su propia composición.
Procedimiento:
1. El docente forma parejas. En cada una de ellas debe haber, al menos un buen lector.
2. El alumno A describe al alumno B qué piensa escribir. El alumno B escucha cuidadosamente, hace preguntas y esboza la composición del alumno A. Luego, le da el plan delineado escrito al alumno A.
3. El procedimiento se invierte. B describe a A lo que piensa escribir; A lo escucha con atención y escribe un esbozo de la composición de B, que luego le entrega.
4. Los alumnos investigan individualmente los materiales que necesitan para escribir sus composiciones, atentos también a los materiales que puedan resultar útiles para sus compañeros.
5. Ambos alumnos trabajan juntos en la escritura del primer párrafo de cada una de las composiciones. Esto asegura que ambos tengan un buen comienzo.
6. Los alumnos escriben el resto de sus composiciones individualmente.
7. Una vez terminadas, los alumnos leen las composiciones de sus compañeros, corrigen las mayúsculas, la puntuación, la ortografía, el uso del lenguaje, el empleo de oraciones tópicas y otros aspectos de la escritura especificados por el docente. Los alumnos también se hacen sugerencias mutuas para la revisión.
8. Los alumnos repasan sus composiciones, haciendo todas las revisiones sugeridas.
9. Los alumnos rellenen la composición de sus respectivos compañeros y firman (indicando así que ellos aseguran que no hay errores en la composición).
Mientras los alumnos trabajan, el docente controla a cada pareja e interviene cuando es necesario para ayudar a los alumnos a dominar las habilidades de escritura y cooperación necesarias. Cuando los alumnos terminan sus composiciones, analizan cómo trabajaron juntos (haciendo una lista con las acciones específicas que realizaron para ayudarse), planifican las conductas que tendrán que cuidar en su próxima escritura en conjunto y se agradecen por la ayuda recibida.
Método de evaluación.
📹 Para conocer más acerca de este tema, añado un vídeo en el que se trata el trabajo cooperativo por medio de dibujos animados, siendo un ejemplo de las ventajas de trabajar en grupo.
Y para finalizar, este esquema donde se resume el trabajo cooperativo.
Concluyendo, que es un método muy útil para trabajar en el aula, y que fomenta en los alumnos muchos aspectos importantes, como la motivación, el entusiasmo, la confianza, la autoridad, etcétera.
Con ello, se reconoce la importancia de las relaciones sociales y la interacción con el otro en la adquisición de conocimiento. Saber trabajar en grupo para conseguir objetivos comunes aparece como una competencia transversal de aprendizaje en todos los niveles educativos.
Es un método adecuado para conseguir los objetivos, y de integrar a todos los alumnos en el trabajo, no se crean desigualdades, por lo que se considera una forma de integración.
Para comenzar este diario, y con motivo del día del Padre, celebrado el domingo día 19, os contaré que realizamos en clase para que nuestros alumnos pudieran regalar a sus papás en este día tan especial, o bien a cualquier familiar que ellos vieran oportuno.
Se nos ocurrió realizar un detalle bonito y fácil, y en el que ellos mismo pudieran participar en su realización. Realicé dos angelitos, un niño y una niña, los cuales llevan una nube en la que los alumnos deberán escribir un mensaje para sus correspondientes.
Ángel para niño.
Ángel para niña.
A continuación, los repartimos de uno en uno a los alumnos, ya recortados, y ellos los colorearon a su gusto y le escribieron el siguiente mensaje:
Por la parte delantera: 'Papá, eres el mejor.'
(En este caso, centrándonos en casos específicos, les dijimos a los alumnos que pusieran la persona que ellos quisieran hacer entrega de este regalo. En los dos caso que teníamos, ambos alumnos dedicaron este regalo a su abuelo, gesto muy bonito, y que los llenó de felicidades y emoción.)
Regalo dedicado por un alumno a su abuelo.
Regalos dedicados a los padres.
Regalo dedicado por una alumno a su abuelo.
Y en la parte trasera, los alumnos escribieron su nombre, seguido de la fecha, la palabra 'Te quiero', y un corazón de purpurina hecho de goma eva.
Regalo alumnos día del padre.
Por último, para juntar ambas partes, como podemos apreciar en las imágenes, se juntaron ambas partes con un lazo rojo. Siendo este el resultado:
Regalo día el padre.
Los alumnos, llegaron el lunes contándonos lo mucho que les había gustado a sus familiares este regalo, y lo felices que se habían puesto. Ver sus caras llenas de ilusión fue un regalo para nosotras.
Un contenido nuevo que los alumnos han aprendido esta semana han sido 'Los circulos y circunsferencias'. Trabajando de este modo:
Como estamos en cuaresma, se les puse a los alumnos en la pantalla digital una serie de vídeo de dibujos animados que hablaban sobre la vida de Jesús. Para que de este modo aprendieran cada una de sus etapas, y una vez finalizados los vídeos se les realizó unas preguntas, tales como:
¿Quién de los apóstoles traicionó a Jesús?
¿Qué dijo Jesús antes de morir?
¿Cuándo resucitó Jesús?
¿A quién le lavó los pies?
Posteriormente, colorearon un dibujo entregados por nosotras sobre la última cena.
Dibujo que colorearon los alumnos sobre la última cena.
Mi profesora y yo, hemos buscado un método para hacer silenciar a los alumnos, que como muestro en el apartado de mi blog titulado 'Rincón de cositas interesantes' (🔎 Enlace), una canción nos ha servido como método para crear este silencio en el aula que tanto se desea, ya que en algunas ocasiones, es muy difícil trabajar con los alumnos, cuando realizan tanto alboroto. Con lo que los alumnos han respondido positivamente, y hemos podido apreciar como en la mayoría de los casos son ellos quienes empiezan a utilizar la canción para silenciar a sus compañeros.
Por otro lado, los alumnos esta semana nos han entregado sus fichas de lectura, añadiendo una medalla más a su medallero de clase (el cuál mostré al presentar mi aula en mi primera publicación del blog, pero lo vuelvo a enseñar para hacer memoria y ubicarnos. 🔎 Enlace.) y se han llevado un libro más a casa para seguir consiguiendo más medallas.
Medallero.
Medalla que se les entrega a los alumnos para que la decoren y la añadan a su medallero.
Ficha de lectura que se les entrega a los alumnos.
Ejemplo ficha de lectura.
Esta semana, los alumnos han tenido varios exámenes, como han sido el de sumas, el de restas, el de multiplicaciones, el de lengua y el de caligrafía. Al corregirlos, he podido apreciar como en este mes algunos alumnos han evolucionado de manera muy progresiva.
Conclusión:
Como conclusión de esta semana, y repitiendo lo anteriormente dicho, se puede apreciar la evolución de varios alumnos, en cuanto a caligrafía, orden, trabajo, contenidos, etcétera.
También he podido ver como los alumnos, al estar a final de trimestre, se muestran más nerviosos y preocupados por su trabajo.
En esta semana mis alumnos han aprendido las horas del reloj, tanto en digital como en analógico.
Para ello, y para poder colaborar con mi profesora, investigando encontré varios materiales para trabajar este tema de forma divertida y manipulativa con los alumnos.
Lo cual le pareció muy interesante a mi profesora y lo utilizamos para que los alumnos adquirieran estos conceptos con mayor facilidad.
🔎 La idea fue sacada del siguiente enlace: Dirección enlace web. Y modificada un poco, con materiales más asequibles y de nuestro alcance.
Reloj de pulsera realizado con cartón.
En clase, trabajo con una alumna que encuentra más dificultad a la hora de realizar las tareas, para la cual propuse la realización de un material alternativo que le ayudaría a aprender las horas de una forma más fácil.
🔎 Basándome en lo encontrado en el siguiente enlace: Dirección enlace web.
Material para trabajar las horas.
🔎 Esta alternativa la podéis encontrar en el espacio de mi blog dedicado a la lengua Rincón de Lengua (punto 2)
Para este tema también realizamos una serie de actividades en los cuadernos de los alumnos.
Guía explicación horas; digital y analógico.
Actividades reloj; digital y analógico.
Para corregir estas actividades utilizamos dos relojes con los que resulta más fácil que los alumnos participen en la corrección y aporten sus respuestas, aprendiendo más a fondo estos conceptos.
Material manipulativo horas.
Como cada semana, en concreto cada lunes, los alumnos hacen entrega a la profesora de sus diarios semanales. Estos diarios han sido decorados y diseñados por ellos mismo.
Diario alumno, ejemplo 1.
Diario alumno, ejemplo 2.
Diario alumno, ejemplo 3.
Diario alumno, ejemplo 4.
Diario alumno, ejemplo 5.
En ellos escriben lo que les sucede a lo largo de la semana y al final de cada explicación añaden un dibujo representando la escena que les ha sido más significativa o una foto.
Ejemplo diario 1.
Ejemplo diario 2.
Ejemplo diario 3.
Ejemplo diario 4.
Ejemplo diario 5.
Ejemplo diario 6.
Es una forma de que aprendan a expresarse de manera apropiada, mejoren la caligrafía, la ortografía y el orden, y adquieran una rutina de realización de dicho diario.
🔎 Estos diarios los incluyo dentro del espacio de mi blog dedicado a la Lengua. (Punto 1) Rincón de Lengua.
Otra actividad destacable de esta semana es que los alumnos debían realizar un cuento de 8 o 10 renglones y ponerle el título adecuado, dejando llevar su imaginación. Lo cual les encantó y todos transmitían mucho entusiasmo al leer sus creaciones y al escuchar las de sus compañeros.
Ejemplo cuento.
Me parece interesante que se utilice el cuento como recurso educativo, ya que es una forma muy útil para que los alumnos aprendan con más facilidad, y al igual que los diarios, les ayude a mejorar su expresión, caligrafía y ortografía, al mismo tiempo que desarrollan la creatividad.
También esta actividad se puede utilizar para trabajar diversas áreas y contenidos.
🔎 Por lo que añado esta actividad al rincón, en este caso al apartado de lengua. (Punto 3) Rincón de Lengua.
Conclusión:
Esta semana he aprendido diversas formas de trabajar con los alumnos, viendo el aprendizaje y la enseñanza desde un punto que les resulte más fácil y divertido.
Pienso, que para motivar a los alumnos al aprendizaje es algo muy efectivo que se utilicen materiales y técnicas como estas, porque como bien muestra la imagen que se verá a continuación, la educación se basa en experimentar, crear, imaginar, descubrir, pensar, aprender y comprender.
